阅读某会考试题，按照要求答题。
结合《烛之武退秦师》的选文和下面的“课文背景形势图”，用选文原句填空。

从形势图看，晋国处在秦、郑之间，攻打郑国对晋国最有利，而对秦国利益不大。因此，烛之武在与秦伯的谈话中，首先以“①”说明即使消灭郑国，秦国也无法越过别国统治郑国；又以“②”说明晋国的扩张意味着秦国势力的削弱；最后得出“亡郑”是“阙秦以利晋”的结论，成功说服了秦伯。
对上述试题测试目标的分析，不正确的是（）。

单项选择题阅读某教师教学《登高》的导人环节，按照要求答题。 提到杜甫的诗歌，我们自然想到他特有的“沉郁顿挫”的诗风。请看大屏幕：“‘沉郁’指内容情感，‘沉’即‘深’，指内容的深刻、深广、深厚；‘郁’即‘积’，指内容的凝重、含蓄，也指题材严肃，意境雄浑，感情深沉。‘顿挫’则指情感和音韵的表现技法；从情感抒发的角度，指情感跌宕起伏，千回百折。郁结难舒。” 下面，我们就通过品读《登高》来体味杜甫沉郁顿挫的诗风，并探究这种诗风形成的原因，尝试着更进一步了解“诗圣”杜甫。 请同学们结合上面的解释讨论：你能从《登高》这首诗中读出“沉郁顿挫”的意味来吗？ 对上述内容的相关分析，正确的是（）。

A.围绕诗风品诗，目的是引导学生从内容和形式两个角度赏析作品
B.教师对“顿挫”的解释过于笼统，没有从音韵学的角度详细说明
C.教师先解释名词再引导学生讨论，意在营造紧张严肃的课堂氛围
D.教师解释概念，不利于学生深入思考并探究“沉郁顿挫”的含义

单项选择题阅读《我有一个梦想》导学案的片段，按照要求答题。 任务一：初读课文，回答问题。 （1）演讲针对什么人？ （2）演讲的时间、地点和场合？ （3）演讲要达到什么目的？ 任务二：再读课文，分析文本结构。 任务三：三读文本，揣摩重要语段。 （1）作者从哪些方面提示了100年后美国黑人的生活处境？用了什么修辞手法？ （2）哪几段描述了马丁·路德·金的梦想？请梳理并分析表达了作者的什么思想？ （3）马丁·路德·金号召黑人采用怎样的方式实现梦想？反对哪些做法？ 任务四：角色扮演，体悟作者情感。 假设自己是作者，选择最喜欢的段落进行演讲，体悟其中蕴含的情感。 对上述内容的相关分析，不正确的是（）。

A.任务一重在引导学生初步提取文本信息
B.任务二重在引导学生整体感知文本脉络
C.任务三重在引导学生深入研习文本内容
D.任务四重在引导学生训练口语表达能力